設計領域互動與整合
前言
從前設計是一種各方結合為一的行業，包含了藝術、建築‧‧‧等各層的相互影響作業，但由於社會及科技進步與發展而開始產生分工，將不同領域、依照不同目的、思考角度以及對象而細分。但其實每種領域之間的互動與關連性卻是密不可分的，是需要每種領域之間的互動而成，彼此間的都該是層層有關聯性、有所互動的。然而多種設計領域的配合，難免會有分歧，因此各領域之間的關係、該如何溝通、支援是為一有趣的議題，而設計領域的整合各領域相互運作、相互配合的一個重要課題之一。
一、 緒論
1-1動機
在設計上所含括的領域將會有多層面的互動行為，如：空間設計、建築設計、建築物設計等等，而每種領域之間的互動與關連性卻是密不可分的。需藉由多種領域的配合才能達到良好的整體建設。而不同的設計領域該如何相互配合、溝通？該如何整合各種不同的領域才能有效的達到彼此間的互動？即為本文欲探討的課題。
1-2目的
有鑑於上述動機，本文主要目的在於藉由探討各不同設計領域間，有著什麼樣的互動關係，而彼此間又如何整合。
1-3文獻回顧
楊裕富，1996，《設計的整合基礎》，國科會專題研究成果報告。
此文試圖釐清設計分科的內涵、共通性與差異、並探討設計學界、設計業界的分科之間的關係、溝通、支援，藉此理出設計整合的可能性、契機點。對於本文在設計領域整合中可以更加了解釐清。
陳志豪，2004，《不同設計領域間「看─動─看模型」互動的異同--工業設計與視覺傳達設計為例》，長庚大學工業設計研究所碩士論文。
此研究以Schön (1992)提出的「看─動─看模型」為研究理論架構，探討不同設計領域的設計者─工業設計與視覺傳達設計，在設計思考模式上的「共通性」和「差異性」，檢視不同設計領域的運作情形。藉由此文我們可以更加了解不同領域設計師與草圖互動的關係及其思考模式。
二、設計領域
3-1何謂設計領域
設計領域的產生可能是受到教育制度的影響，也可能是受到現代設計的專業意識型態影響（楊裕富，1995），就日本學者川添登依人、社會、自然社會三要素，並據此將設計區分為：（1）空間設計（2）產品設計（3）視覺傳達設計三大領域，而這些領域又可細分為多種領域，如：空間設計領域中可分為：空間設計、建築設計、建築物設計等等，主要是依照不同目的、思考角度以及對象細分而產生不同領域。當設計分科到極至時，將會開始產生反向思維—設計整合與互動。
圖１ 系統準則的設計分類分科
3-2何謂設計領域互動
每個設計領域與其他領域間都有某種強度不一的關聯性與共通性，因此，跨領域的互動是值得思考的，設計領域互動的定義為人與其他人、人與設備、人與環境以及延伸到設備與設備之間的行為以及關係。設計互動是一個新的領域，是審美以及文化、技術以及人類科學的融合。所關心的設計是包含這些技術是否能給予服務，以及和他們互動經驗的品質。
3-3何謂設計領域整合
現代化的專業設計主要領域有：（1）空間設計領域（2）工業設計領域（3）視覺傳達設計領域，在各領域的專業化已達極致時，便需要結合其他領域的專業，將其整合，使設計領域永續發展。其中設計整合的契機是建立在共通點的基礎上，除此點外尚有設計思考、溝通、資訊整合、設計視野與經濟性的考量。
設計整合有三個意函：（1）設計分科間的良性對話（2）設計分科間互相支援與合作（3）設計分科都能用的設計教育與訓練的資源。可藉由以下各種層面來看：
（1） 就設計分科來看，各分科是從〞設計專業〞分科出來的，所以一定有共同的交集部份，而這交集的部份也是使各設計分科，能夠對話的基礎。所以設計 整合就是指：設計分科間能夠良性的對話。
（2） 就設計〞專業〞來看，在執行設計專業時，許多業務並不一定完全只在某一 設計分科之內，所以，設計專業的執行往往需要〞跨領域〞的支援與合作。 所以，設計整合就是指：尋找設計分科間互相支援與合作的事件。
（3） 就設計教育來看，我國的設計教育，設計分科的專業意識形態過重，以致設計分科科系之間的資源（師資、課程、設備....）難以互相支援與合。如何 在教育與專業訓練時善用〞設計資源〞是一件很重要的事。所以，設計整合 就是指：尋找各設計分科都能使用的設計教育與訓練的資源。
此外設計整合有兩個指涉： 一為 設計分科後，相關設計之間的整合、二為 另一個指分科設計中（如：建築設計或產品設計） 學科（設計材料、結構學）與術科（產品設計、建築設計）之間的整合。
三、設計領域間的互動關係
舉例來說，由陳志豪《不同設計領域間「看─動─看模型」互動的異同--工業設計與視覺傳達設計為例》碩論中，藉由「看─動─看模型」的研究理論架構，發現到不同領域的設計者在繪圖行為、思考活動、圖面的呈現、草圖間的關聯性，與草圖互動及「看─動─看模型」上呈現差異；編碼結果「看」與「動」的編碼結果亦呈現異同。而不同的設計養成教育、專業、背景，對於不同設計領域的設計者在設計思考模式上產生差異，同時「看-動-看模型」亦在不同的設計領域間運作著。
另外，像視覺傳達設計科系，在賴莉珺，2003，《台灣視覺傳達設計領域能力分析之探討》碩論中，也提到在學界與業界認知為視覺傳達設計科系相關行業依序為：「商業設計類」、「廣告設計類」、「印刷設計類」、「網路設計類」、「電腦多媒體類」、「影像傳播類」、「造型展示類」、「行銷企劃類」、「其他」。而視覺傳達設計能力需求分析（學界與業界認知之應具備能力前三項）有以下幾點：
(1) 基本專業知識：「美學」、「提案溝通」、「印刷概念」。
(2) 基本專業操作：「圖文整合」、「色彩計劃」、「描繪能力」。
(3) 設計執行能力：「2D電腦繪圖」、「廣告創意」、「網頁設計與網站製作」。
(4) 電腦軟體操作能力：「Photoshop」、「Illustrator」、「Quark Xpress」。
(5) 職場態度與倫理：「良好的溝通技巧」、「工作倫理」、「解決問題」。
(6) 前瞻能力：「國際觀」、「兩岸就業的適應能力」、「第二外語能力」。
就以上的分析項目來看我們更可以了解到設計是無法自成一格的，需要多方面的配合互動以及各方領域的資訊攝取，才能達到良好的成效。
四、設計領域互動與整合基礎
設計領域是無法做明確的切割，並無法自成一格，更不會是無須其他領域的支持與合作。因此，設計領域互動主要的目的就在於設計分科間的資源整合與再利用，將所需要的資訊種類先做匯整後，再將可以結合利用的其他設計領域範疇做交流。 而整合的契機是建立在共通點的基礎之上，其共通點可說是設計整合的契機；除了共通點設計整合的契機還應藉由以下方向進行：
(1) 設計思考：各設計行業均有其〞設計流程〞，從各設計流程來看，設計的思考活動，是理性、有跡可循、有設計理論。分科的各設計行業，因有類似的設計思考模式，因而是可以透過此而整合的。
(2) 溝通：溝通對設計進行有很大的影響，因此不同設計領域的設計名詞各有不同，這會造成各設計領域間整合的困難。故解決各設計領域的名詞統一，是設計整合重要的契機。
五、結論
一面事情可以有很多面的角度去看，也可以有很多方式去解決，在設計領域上也是如此，一個設計者若能跨領域設計，從不同角度切入問題，即更能思考邏輯與思維模式。就如設計在方法上也有多種方式可以配合進操作，能使得在設計上能有更多的發展及可變性。不同設計領域的接觸、互動除了可以讓設計者能加強其敏銳度與靈感，更能讓使使用者有方便、性能的優越、視覺上的美感等等的感動。
參考資料
楊裕富，1996，《設計的整合基礎》，國科會專題研究成果報告。
楊裕富，2004，《創意將作─建築與室內設計》，田園城市。
楊裕富，1996，《設計分科與整合：理論與實務初探》，第九屆建築研究成果發表會。
陳志豪，2004，《不同設計領域間「看─動─看模型」互動的異同--工業設計與視覺傳達設計為例》，長庚大學工業設計研究所碩士論文。
賴莉珺，2003，《台灣視覺傳達設計領域能力分析之探討》，雲林科技大學視覺傳達設計系碩士論文。
